¿CUÁLES SON LOS BENEFICIOS DE SABER INGLÉS PARA LOS NIÑOS?

Un niño que habla varios idiomas es un niño más preparado ahora y dentro de unos años.

Saber varios idiomas extranjeros es beneficioso para el desarrollo del niño y fundamental para el futuro de su vida laboral: le ayuda a encontrar un trabajo y le posiciona mejor en la sociedad. Si los idiomas se aprenden desde niño, sus beneficios serán mayores.

Para enseñar un idioma a un niño es fundamental adaptar el aprendizaje a su edad y a sus necesidades. Y si el niño aprende jugando, el método será mucho más eficaz. [Leer más].

Artículo interesante publicado el 19 de julio de 2013 en elbebe.com.

LOS NIÑOS APRENDEN DOS IDIOMAS CON LA MISMA FACILIDAD QUE UNO SOLO

Los niños bilingües aprenden los sonidos diferentes de dos lenguas distintas al mismo tiempo con la misma facilidad que si estuvieran aprendiendo un único idioma, según se recoge en la investigación realizada por Ithaca College en la que se desprende que los niños de apenas un año de edad realizan con poco esfuerzo el aprendizaje del significado de una palabra, los sonidos y la función gramatical.

Este estudio, el primero que se realiza en relación al bilingüismo español-inglés, muestra que el aprendizaje de una palabra lo pueden hacer con tan sólo una exposición. Un sistema para apreder del que se ha constatado que no es más difícil en el caso de que el niño esté aprendiendo dos idiomas al mismo tiempo. [Leer más].

Artículo redactado por Eva Sereno y aparecido en la publicación digital aprendemas.com el 17 de julio de 2013.

¿POR QUÉ HAY PERSONAS QUE APRENDEN MEJOR LOS IDIOMAS?

El vocabulario medio de una persona consiste en unas treinta mil palabras, pero existen diferencias individuales en la capacidad de aprender una nueva lengua.

«Hace tiempo que se cree que la adquisición del lenguaje depende de la integración entre la información motora y la representación auditiva de las palabras en el cerebro, pero los mecanismos neurales que se encuentran detrás del aprendizaje de nuevas palabras no estaban claros», informan desde el Instituto de Investigación Biomédica de Bellvitge (IDIBELL).

Ahora, un estudio realizado por investigadores del grupo de Cognición y Plasticidad Cerebral de este centro y la Universidad de Barcelona, con la colaboración de investigadores del King’s College de Londres, aporta información sobre las vías neurales implicadas en el aprendizaje de palabras entre los humanos. [Leer más].

Artículo realizado por P. Manzanares/Idibell y publicado por el diario digital elcorreo.com el 24 de julio de 2013.

LA ERA DE LOS NIÑOS BILINGÜES

La tendencia de la enseñanza de idiomas en el mundo parece conducir a que cuanto más temprano se empiece mucho mejor. “No tiene riesgo para los niños pequeños la educación bilingüe. La investigación en los últimos 30 años, especialmente en Canadá -donde ya lo abordan como una política de Estado- parece haber demostrado que el bilingüismo es ventajoso para los niños, especialmente porque desarrollan conciencia metalingüística, es decir, la habilidad de manipular la lengua y entenderla como sistema, más tempranamente”, dice Liliana Luna, directora general de la Asociación de ex Alumnos de Lenguas Vivas. [Seguir leyendo].

Artículo publicado en la revista digital "Mía".

HAPPY HOLIDAYS!

Summer is here!
Have a nice time!
See you soon!

NUEVA NORMATIVA PARA EL CURSO 2013/2014

En las últimas semanas se han publicado por parte de la Consejería de Educación diversas normas de interés para la organización y el funcionamiento de los centros bilingües de cara al próximo curso académico. Dado su interés, os las traemos a continuación (pulsad en cada uno de los enlaces). También están incluidas en el apartado de este blog destinado a la legislación sobre bilingüismo, que puede encontrarse permanentemente en la barra lateral derecha.

ENSAYOS PARA LA FIESTA DE FIN DE CURSO

Durante bastantes días los alumnos/as de 5º y 6º de Primaria estuvieron ensayando la canción irlandesa "Cockles and mussels", también denominada "Molly Malone". Como se ve en este vídeo, el éxito estaba asegurado. Y eso que no era fácil conjuntar tantas voces, el ritmo, la música (violín en vivo y en directo) y, además, en un idioma menos conocido. Por si fuera poco, en la interpretación también se hizo hueco a un solo, además de la parte coral. Aquí, la motivación de los escolares fue artífice para llegar a buen puerto, aunque mucha culpa del resultado final la tiene nuestra compañera Guaci, que ha sabido sacarles lo mejor de sí mismos. ¡Enhorabuena a tod@s!




Más detalles sobre la fiesta en nuestro NOTIBLOG.

GOING TO

Una de las formas más usuales para expresar el futuro en la lengua inglesa es utilizando la expresión "going to" (voy/vas/vamos... a). Se usa para hablar sobre las intenciones que tenemos previstas hacer próximamente, lo que tenemos planeado; por tanto, se tiene la certeza de que va a ocurrir.


Su estructura, en oraciones afirmativas, es la siguiente:

Sujeto + verbo "to be" en presente simple + going to + forma básica del verbo principal + complementos.

You are going to visit some friends this afternoon.


En las oraciones negativas se pone "not" detrás del verbo "to be": You are not going to visit some friends this afternoon".

En las interrogativas solo hay que intercambiar el orden del sujeto y del verbo "to be", además de poner el signo de interrogación al final: "Are you going to visit...?".


A veces, en expresiones bastante informales, "going to" se sustituye por "gonna" o "gotta". Su significado no varía.


GOODBYE TO ANNA

Las despedidas siempre dejan un regusto amargo. Y más cuando son forzosas. El final de mayo siempre coincidirá con una despedida. Esto es lo que ha pasado, una vez más, con nuestra auxiliar de conversación. Pese al poco tiempo que ha estado con nosotros, vamos a echarla mucho de menos. Dejamos a continuación algunas fotos para el recuerdo. En nuestro NOTIBLOG también pueden verse algunas más.


Good luck, Anna!

VERBOS EN PASADO SIMPLE

Se trata de un tiempo verbal utilizado para describir acciones que han sucedido con anterioridad y que ya han finalizado.

Tanto en la forma interrogativa como en negativa se utiliza como auxiliar la forma del pasado del verbo "to do" ("did not" o "didn't"). Las estructuras o fórmulas para construirlas serían las siguientes:

Sujeto + did + not + forma básica del verbo principal + complementos (negativa).
Did + sujeto + forma básica del verbo principal + complementos + ? (interrogativa).

Sin embargo, para formar las oraciones afirmativas es necesario conocer previamente si el verbo es regular o irregular.

Son verbos regulares aquellos que forman el pasado simple añadiendo "ed" a su base verbal.



En cambio, los irregulares no tienen una terminación definida y, por tanto, hemos de estudiarlos individualmente.


En algunos verbos regulares, al añadir la terminación "ed" tenemos antes que hacer algunos cambios en la forma básica. Así, si ya llevan la "e" al final, solo añaden "d"; si acaban en consonante + "y", cambian previamente esta "y" por una "i"; finalmente, en algunos casos (última sílaba fuerte y terminación de la palabra en "consonante+vocal+consonante") es necesario doblar la consonante final: stop - stopped, commit - committed.


Esta terminación "ed" se puede pronunciar de tres formas distintas, dependiendo del último sonido de la forma básica del verbo: si es sonoro (vocal o consonante sonora, en inglés "voiced") se dirá como una "d"; si es sordo (consonante sorda, "unvoiced"), como una "t"; si el último sonido es "t" o "d", se pronuncia entonces como "id". Aquí, "sonoro" o "sordo" se refiere a si vibran o no las cuerdas vocales al hacer el sonido.



Pulsa en la imagen inferior para escuchar algunas pronunciaciones:


Al igual que con su escritura, la pronunciación de los irregulares es aleatoria. En este enlace de abajo podrás ver algunos ejemplos:


A modo de resumen:


SESIÓN DE CUENTACUENTOS EN INGLÉS

Será en la Biblioteca Municipal de Lucena, este viernes, a las 18:00 horas. ¡Muy interesante!


NÚM. 3 DEL PERIÓDICO ESCOLAR A LA VISTA

Por cuarto año consecutivo acaba de publicarse nuestro periódico escolar, "Crónicas del Al-Yussana". En esta ocasión, se trata de su número 4. Como siempre, aparecen en él varias páginas dedicadas al idioma inglés, aunque la verdad es que todo el ejemplar está impregnado del proyecto bilingüe que define a nuestro centro. Os dejamos aquí con las principales páginas escritas en inglés. inclusive la entrevista a Anna de la que hablábamos más abajo. Esperamos que sea de vuestro agrado.


El periódico en su totalidad puede consultarse en nuestro NOTIBLOG.